在教育信息化2.0背景下，近日，一場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”同步課堂教學(xué)活動(dòng)——小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科人工智能課程區(qū)級(jí)同步課堂公開課在馬滘?qū)嶒?yàn)小學(xué)舉行。這是我區(qū)在去年開展了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”同步課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上開展拓展應(yīng)用試點(diǎn)活動(dòng)的舉措之一。

　　本次“互聯(lián)網(wǎng)+教育”同步課堂教學(xué)活動(dòng)以馬滘?qū)嶒?yàn)小學(xué)為主講課堂，該校教師王丹冰協(xié)同達(dá)濠民生學(xué)校、濠江華附、珠浦第一小學(xué)、錢塘小學(xué)、河?xùn)|文華學(xué)校、崗背小學(xué)等6所學(xué)校開展分課堂同步教學(xué)活動(dòng)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新的教學(xué)、培養(yǎng)人才模式。

　　王丹冰以《會(huì)聽聲音的機(jī)器人》為內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、杜威“做中學(xué)”、基于情境進(jìn)行新知建構(gòu)等教學(xué)方法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中形成經(jīng)驗(yàn)。課上，通過(guò)學(xué)生與智能設(shè)備的對(duì)話互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲，進(jìn)而引入學(xué)習(xí)主題。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)遞進(jìn)的任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，認(rèn)識(shí)“聲音傳感器”的構(gòu)造及其工作原理，在編寫程序中感受流程圖的邏輯意識(shí)和提高編程思維，在仿真測(cè)試中體驗(yàn)成功的喜悅，在搭建和實(shí)地調(diào)試機(jī)器人中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

　　此次公開課突出各教學(xué)分課堂的同步互動(dòng)和學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)效果，通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)、課堂結(jié)果收集等來(lái)獲取分課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓跨越空間的7個(gè)課堂融合成1個(gè)課堂的師生共同學(xué)習(xí)、交流與分享。

　　整節(jié)課，老師們探索改變固有的教學(xué)思維，主動(dòng)化身為教學(xué)資源的鏈接者和學(xué)習(xí)者，在基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息化教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源異地共享，創(chuàng)造了新的課堂教學(xué)模式。

　　不同學(xué)校的教師在同一時(shí)間聽課、觀摩，為校際之間的教學(xué)教研架起了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了同構(gòu)共進(jìn)。大家一致認(rèn)為同步課堂教學(xué)活動(dòng)特別考驗(yàn)主講老師對(duì)多課堂同步的掌握能力、對(duì)隔空課堂互動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，考驗(yàn)次課堂輔助老師的協(xié)同能力。只有在不斷嘗試、總結(jié)、推廣的過(guò)程中，才能將遇到的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為亮點(diǎn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升師生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，推進(jìn)“三個(gè)課堂”的應(yīng)用。

　　下來(lái)，區(qū)教育局、區(qū)教師發(fā)展中心將以先進(jìn)理念為引領(lǐng)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，以新興技術(shù)為支撐，繼續(xù)探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”同步課堂教學(xué)模式，并逐漸由信息技術(shù)學(xué)科拓展應(yīng)用到其他學(xué)科，讓更多的老師、學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域內(nèi)共享、共建，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下“三個(gè)課堂”的實(shí)踐應(yīng)用，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育公平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。